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乒乓外交历史背景探究微课题教师指导方案

[日期:2022-05-31] 作者:历史组 次浏览 [字体: ]

乒乓外交历史背景探究微课题教师指导方案

指导教师 范勇波

课题名称:乒乓外交历史背景探究

 

一、课题背景及意义

1.在我国外交历史上曾发生了一起“戏剧性”的外交事件——乒乓外交,这有效推动了我国与美国之间外交关系的发展,对中国的改革开放起到促进作用。宏大的历史事件往往由一件小事件出发,学生在学习中美关系时容易产生非此即彼的认识,忽视外交关系的建立与发展始终与国家利益密不可分。因此,以“乒乓外交”这一小事件的学习和探究,有益于学生形成正确的国家利益观。

2.引导分析使学生理解历史材料,进一步认识到历史材料是认识历史的重要途径,通过分析材料、归纳知识、提升认识,做到论从史出。

二、课题实施流程:

1.情境创设——观看图片《握手》

教师提问:你喜欢这样的气氛吗?理由

小组讨论,记录,中心发言人陈述观点。

教师总结:尼克松访华被称为“改变世界的一周”,具有重大的历史意义,开启的中美关系的新篇章。这样影响全球的事件却是由一个小小的乒乓球转动的。历史上称作乒乓外交。

2. 提出问题——小小的乒乓球能带动全球历史的背景是什么?

教师出示材料:

材料一:“越南战争也许是一场悲剧,美国本来是根本不应该闯进去”

                                   ——美国前国务卿亨利·基辛格

材料二:我认为,印度支那战争是我国历史上最大的军事、政治、经济和道义的错误

                                   ——资深参议员乔治·麦戈文

材料三:1964年10月16日,中国宣布成功地爆炸了第一颗原子弹,美国不得不面对一个无可改变的事实,不管愿意不愿意,中国因为握有核武器而恢复在联合国的席位和参与核裁军等国际事务的谈判,只是个时间问题了。

——《党史博采(纪实版)》

材料四:当时中苏冲突愈演愈烈,尤其1969年珍宝岛流血冲突事件之后,已到战争的边缘。——《党史博采(纪实版)》

材料五:毛主席于1970年10月1日在天安门城楼上接见美国友好人士斯诺,并在12月18日与斯诺交谈时明确提到了美国总统尼克松访华的可能。他还在另外的场合说:“外交部研究一下,美国左、中、右都让来。

——来源:百度文库

 

材料六:勃列日涅夫从1964年赫鲁晓夫下台后成为苏联最高领导人。在勃列日涅夫时期,苏联的军事实力有了突飞猛进的发展,总体实力与美国旗鼓相当,甚至在某些方面略优于美国。

——来源:百度文库

材料六:没有永远的朋友,仅有永远的利益。

——十九世纪英国首相帕麦斯顿

延伸阅读:《历史的决定》:1971年3月21日,中国乒乓球代表团一行60余人抵达名古屋。果不出周总理所料,从一开始中国队领导及队员就多次与美国队相遇,相互还进行了简短交谈。


3月27日晚在开幕前的招待会上,两国乒乓运动员就不期而遇,中国代表团向国内打电话汇报时说:“美国队的人和我们接近,说了很多话。”


3月30日,团长赵正洪在国际乒联大会会议休息时遇见了美国代表团团长斯廷霍文,斯说,美已取消禁止访华的旅行限制,“如果美国选手去一次中国,一定能学到许多有用的技术”。据此,中国代表团于当晚又向国内汇报。这一情况引起了毛主席的重视,他当即指示:代表团一天向国内汇报三次情况不够,要增加到五次。


4月1日,中国男队获团体冠军后,在观光游览时又遇到美国队员,美国队员说,听说你们已邀请了英格兰、加拿大球队访华,“什么时候轮到我们啊?”赵正洪根据国内发去的指示答道,会有机会的,你们会到中国的。


4月4日,发生了一件意想不到的事。美国队员格伦科恩,一位披着长发、穿着喇叭裤的标准嬉皮士,竟在无意中坐上了中国队的大轿车,他的出现使中国队员暗暗吃惊,一时无人与他搭话。坐在车后的庄则栋为了打破这种尴尬局面,走上前通过翻译与科恩交谈起来,对科恩上车表示欢迎,还送给他一幅绣有黄山风景的织锦作为纪念。科恩当时找不出东西回送,第二天给了庄一件印有英文字的红白蓝三色T恤衫。这件事成了记者们追逐报道的新闻,引起很大轰动。

三.组织学生展开讨论和研究。

探究方法引导:

(1)教师出示材料阅读的基本方法:对材料进行勾画,提炼关键信息;把握关键,以词定点;通过关键句概括段落的核心思想,提高找点准确率;环环相扣,段落为终。

(2)设置问题:中美关系松动是不是偶然现象?中国是否应该改善与美国关系?你如何评价体育运动与外交活动的关系?

(3)思维碰撞,记录小组成员的看法;

(4)归纳总结,形成共同意见;

5)成果分享,教师点评总结。

微课题学生方案表                                               

微课题名称:乒乓外交历史背景探究                                      

分工

组长

 

主发言人

 

记录

 

任务

学习提阅读材料(信息)的基本方法;

史论结合,合理整合历史信息,提炼科学的观点。

 

活动流程

1.小组内成员独立思考;

2.先组内展示(人人参与);

3.小组内互评(小组长负责组织)

4.收集小组成员的意见(记录员负责)

5.形成小组共同意见或结论

6.组间交流展示并作出评价